Edukacja humanistyczna V4 dla klimatu. Rozpoznania \u2013 dobre praktyki \u2013 rekomendacje<\/a><\/h2>\n<\/li>\n- \n
Pogranicza Edukacji Szkolnej<\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Flaga.jpg\")
<\/p>\n
Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej.\u201d<\/p>\n
POWR.03.01.00-00-KN67\/18<\/strong><\/p>\nProgram kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d<\/b> wsp\u00f3\u0142finansowany ze \u015brodk\u00f3w Unii Europejskiej w ramach EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPO\u0141ECZNEGO. Program operacyjny: Wiedza Edukacja Rozw\u00f3j. III o\u015b priorytetowa: Szkolnictwo wy\u017csze dla gospodarki i rozwoju. Dzia\u0142anie 3.1. Kompetencje w szkolnictwie wy\u017cszym<\/p>\n
Od 1 listopada 2018 roku w Katedrze Dydaktyki J\u0119zyka i Literatury Polskiej (jednostka istnia\u0142a do ko\u0144ca 2019 roku) realizowany jest projekt \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d.<\/p>\n
Celem g\u0142\u00f3wnym projektu jest opracowanie i wdro\u017cenie programu kszta\u0142cenia opartego na nowym modelu kszta\u0142cenia przysz\u0142ych nauczycieli, w kt\u00f3rym bior\u0105 udzia\u0142 studenci I etapu studi\u00f3w filologii polskiej od roku akademickiego 2018\/19.<\/p>\n
Opracowano plan kszta\u0142cenia na specjalno\u015bci nauczycielskiej, przyjmuj\u0105c jako podstaw\u0119 realizowany od lat na kierunku filologia polska plan zaj\u0119\u0107, wynikaj\u0105cy z obowi\u0105zuj\u0105cego standardu kszta\u0142cenia nauczycieli.<\/p>\n
Studenci programu otrzymaj\u0105 merytoryczne i praktyczne wsparcie w zakresie nast\u0119puj\u0105cych obszar\u00f3w kszta\u0142cenia:<\/p>\n
\n- Konteksty kulturowe w dydaktyce szkolnej;<\/li>\n
- Przek\u0142ad wiedzy j\u0119zykowej z elementami neurodydaktyki na dydaktyk\u0119\u0328 szkolna\u0328;<\/li>\n
- Warsztat pracy wsp\u00f3\u0142czesnego polonisty;<\/li>\n
- Rozw\u00f3j umiej\u0119tno\u015bci praktycznych w zakresie nauczania j\u0119zyka polskiego;<\/li>\n
- Edukacja polonistyczna z elementami glottodydaktyki w perspektywie transkulturowos\u0301ci.<\/li>\n<\/ol>\n
Celem g\u0142\u00f3wnym projektu jest zwi\u0119kszenie kompetencji zawodowych przysz\u0142ych nauczycieli, poprawa jako\u015bci nauczania oraz przygotowanie do skutecznego i efektywnego realizowania dzia\u0142a\u0144\u0301 zawodowych wynikaj\u0105cych z roli nauczyciela. Rozwini\u0119te te\u017c zostan\u0105 umiej\u0119tno\u015bci korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.
\nPriorytetowymi celami programu jest kszta\u0142cenie umo\u017cliwiaj\u0105ce przysz\u0142emu nauczycielowi poloni\u015bcie, a tym samym jego uczniom:<\/p>\n
\n- postrzeganie \u015bwiata z punktu widzenia innych ludzi, szczeg\u00f3lnie tych, pozostaj\u0105cych do tej pory poza g\u0142\u00f3wnym dyskursem;<\/li>\n
- postrzeganie deficyt\u00f3w jako okazji do podj\u0119cia wsp\u00f3\u0142pracy i wymiany z innymi;<\/li>\n
- wzi\u0119cie odpowiedzialno\u015bci za w\u0142asny proces uczenia si\u0119\u0328;<\/li>\n
- wspieranie krytycznego mys\u0301lenia;<\/li>\n
- postrzeganie szko\u0142y\/\u015bwiata jako przestrzeni troski.<\/li>\n<\/ol>\n
Koncepcja programu kszta\u0142cenia przysz\u0142ych nauczycieli polonist\u00f3w \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d, inspirowana przez idee pedagogiczne wyprowadzone z konstruktywizmu, kognitywizmu oraz konektywizmu, zak\u0142ada przeprowadzenie 7 zada\u0144, dzi\u0119ki kt\u00f3rym zostan\u0105\u0328 podniesione kompetencje przedmiotowe (merytoryczne):<\/p>\n
\n- psychologiczno-pedagogiczne;<\/li>\n
- dydaktyczno-metodyczne (w tym glottodydaktyczne);<\/li>\n
- mi\u0119dzykulturowe;<\/li>\n
- kontrolne, ewaluacyjne i diagnostyczne;<\/li>\n
- interpretacyjno-komunikacyjne;<\/li>\n
- wsp\u00f3\u0142dzia\u0142ania;<\/li>\n
- informatyczno-medialne;<\/li>\n
- kreatywne;<\/li>\n
- autoedukacyjne.<\/li>\n<\/ol>\n
Obok przedmiot\u00f3w obowi\u0105zkowych, wynikaj\u0105cych z siatki godzin na studiach stacjonarnych, realizowanych w ramach kszta\u0142cenia nauczycieli polonist\u00f3w, uczestnicy projektu wybieraj\u0105 przedmioty rozwijaj\u0105ce ich wiedz\u0119, zainteresowania, umiej\u0119tno\u015bci oraz kompetencje. W ofercie dla student\u00f3w studi\u00f3w I stopnia znajduj\u0105 si\u0119 nast\u0119puj\u0105ce przedmioty:<\/p>\n
\n- Wyk\u0142ad: film w edukacji polonistycznej;<\/li>\n
- \u0106wiczenia z zakresu interpretacji dzie\u0142 sztuki;<\/li>\n
- Wyk\u0142ad: gry wideo w dydaktyce szkolnej;<\/li>\n
- \u0106wiczenia z zakresu interpretacji gier wideo;<\/li>\n
- Projektowanie zada\u0144 dydaktycznych z zakresu literatur dawnych w SP;<\/li>\n
- Wyk\u0142ad: kognitywno-komunikacyjne nauczanie j\u0119zyka polskiego w SP;<\/li>\n
- Projektowanie zada\u0144 dydaktycznych z zakresu kognitywno-komunikacyjnego nauczania j\u0119zyka polskiego w SP;<\/li>\n
- Warsztaty: neurodydaktyka a nauczanie j\u0119zyka polskiego w SP;<\/li>\n
- \u0106wiczenia z zakresu form wypowiedzi w SP;<\/li>\n
- Warsztaty: edukacja w spo\u0142ecze\u0144stwie informacyjnym;<\/li>\n
- Projektowanie zada\u0144 dydaktycznych z zakresu tw\u00f3rczej pracy z TIK w edukacji polonistycznej w SP;<\/li>\n
- Warsztaty organizacja pracy w szkole z elementami prawa o\u015bwiatowego;<\/li>\n
- Warsztaty podstawy diagnostyki edukacyjnej;<\/li>\n
- Wyk\u0142ad podstawy diagnostyki edukacyjnej;<\/li>\n
- Wyk\u0142ad rola szko\u0142y w tworzeniu spo\u0142ecze\u0144stwa inkluzywnego;<\/li>\n<\/ol>\n
Z oferty na dany rok studi\u00f3w ka\u017cdy uczestnik wybiera dwa przedmioty.<\/p>\n
Ponadto uczestnicy projektu wezm\u0105 udzia\u0142 w wyje\u017adzie studyjnym do szko\u0142y typu Montessori w Konstancinie-Jeziornej, odbywa\u0107 b\u0119d\u0105 praktyki \u015br\u00f3droczne i ci\u0105g\u0142e oraz spotyka\u0107 si\u0119 ze swoimi tutorami.<\/p>\n
\nZarz\u0105dzenia<\/h3>\n<\/div>\n\nRegulamin Rekrutacji Uczestnik\u00f3w Specjalno\u015bci Nauczycielskiej w ramach Projektu pt.: Programy kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d<\/a><\/p>\nZa\u0142\u0105cznik nr 1 do Regulaminu<\/a><\/p>\nZa\u0142\u0105cznik nr 2 do Regulaminu<\/a><\/p>\nZa\u0142\u0105cznik nr 3 do Regulaminu<\/a><\/p>\nZa\u0142\u0105cznik nr 4 do Regulaminu<\/a><\/p>\nZa\u0142\u0105cznik nr 5 do Regulaminu<\/a><\/p>\n<\/div>\n\nPraktyki pedagogiczno-psychologiczne<\/h3>\n<\/div>\n\nDokumenty do pobrania:<\/p>\n
\n- UMOWA <\/a>(do wydruku w KOLORZE)<\/li>\n
- SKIEROWANIE<\/a><\/li>\n
- PROTOK\u00d3\u0141 ODBIORU ZLECENIA<\/a><\/li>\n
- INSTRUKCJA<\/a><\/li>\n
- RAPORT Z PRZEBIEGU PRAKTYKI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ<\/a><\/li>\n
- POROZUMIENIE O ORGANIZACJI PRAKTYKI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ\/NAUCZYCIELSKIEJ<\/a><\/li>\n
- DZIENNICZEK PRAKTYK PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH<\/a><\/li>\n
- O\u015aWIADCZENIE<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
<\/p>\n
\n- \n
UNIWERSYTET POLONIST\u00d3W<\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Katedra Dydaktyki J\u0119zyka i Literatury Polskiej Wydzia\u0142u Filologicznego Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach w 2016 roku zainaugurowa\u0142a projekt \u201eUniwersytet Polonist\u00f3w\u201d, kt\u00f3ry adresowany jest do nauczycieli j\u0119zyka polskiego. Program przedsi\u0119wzi\u0119cia obejmuje comiesi\u0119czne spotkania, po\u0142\u0105czone z wyk\u0142adami i dyskusjami. Tegoroczna edycja \u201eUniwersytetu Polonist\u00f3w\u201d kontynuuje zesz\u0142oroczn\u0105 tematyk\u0119 \u201ePrzestrzenie spotkania\u201d i wpisuje si\u0119 w projekt<\/p>\n
Uniwersytet Humanist\u00f3w finansowany w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozw\u00f3j. Wyk\u0142ady i panele dyskusyjne, kt\u00f3rych problematyka skupia si\u0119 wok\u00f3\u0142 has\u0142a \u201ePrzestrzenie spotkania\u201d, dotycz\u0105 szeroko rozumianej humanistyki oraz nowych kierunk\u00f3w rodz\u0105cych si\u0119 na pograniczu dyscyplin naukowych, kt\u00f3re korzystaj\u0105 z metodologii wypracowanych przez posthumanizm, szczeg\u00f3lnie w zakresie krytycznego ogl\u0105du antropocenu. Najsilniej reprezentowany b\u0119dzie wi\u0119c nurt humanistyki zaanga\u017cowanej w sprawy spo\u0142eczne, polityczne, kulturowe i \u015brodowiskowe. Du\u017cy nacisk postawiony jest na relacje, wzajemne zwi\u0105zki, wsp\u00f3\u0142zale\u017cno\u015b\u0107, wsp\u00f3\u0142bycie i wsp\u00f3\u0142\u017cycie naturokultury, cz\u0142owieka ze \u015brodowiskiem (naturalno-kulturowym) oraz na relacj\u0119 z szeroko pojmowanym innym w kontek\u015bcie wielokulturowo\u015bci, migracji i przysz\u0142ego masowego przemieszczania si\u0119 zwi\u0105zanego z degradacj\u0105 Ziemi. Wydaje si\u0119, \u017ce s\u0105 to aktualnie tematy wa\u017cne i kluczowe ze wzgl\u0119du na towarzysz\u0105ce im emocje, konflikty, rywalizacje projekt\u00f3w to\u017csamo\u015bciowych i polityk, a tak\u017ce coraz cz\u0119\u015bciej pojawiaj\u0105ce si\u0119 negatywne zjawiska spo\u0142eczne. Tematy te powinny by\u0107 jeszcze bardziej obecne w szkole dzi\u0119ki profilowemu czytaniu kanonu lektur i w\u0142\u0105czaniu najnowszych tekst\u00f3w kultury, kt\u00f3re mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 interesuj\u0105cym kontekstem dla ugruntowanej ju\u017c listy lektur.<\/p>\n
Ka\u017cde spotkania w ramach Uniwersytetu Polonist\u00f3w dzieli si\u0119 na dwie cz\u0119\u015bci: pierwsza cz\u0119\u015b\u0107 wyk\u0142adowa \u2013 pozwoli na od\u015bwie\u017cenie pewnych idei, literatury oraz metodologii pedagogicznych, druga cz\u0119\u015b\u0107 \u2013 panel dyskusyjny \u2013 to stosowanie konkretnych rozwi\u0105za\u0144 w przestrzeni szkolnej i rozmowa na ich temat. W tej cz\u0119\u015bci nauczyciele poloni\u015bci, opr\u00f3cz wiedzy, b\u0119d\u0105 mogli zaanga\u017cowa\u0107 swoje do\u015bwiadczenie, inwencj\u0119 i wyobra\u017ani\u0119.<\/p>\n
Ponadto w ramach rocznych spotka\u0144 przewidziana zosta\u0142a jedna wizyta edukacyjna pt. Szlakiem \u201eJerozolimy Zag\u0142\u0119bia\u201d. Taka forma uczestnictwa pozwoli na poznanie miejsc zwi\u0105zanych z upami\u0119tnieniem b\u0119dzi\u0144skich \u017byd\u00f3w oraz b\u0119dzie szans\u0105 na podtrzymanie wsp\u00f3\u0142pracy lokalnej mi\u0119dzy nauczycielami a konkretnymi instytucjami. Celem wizyty edukacyjnej jest rozwijanie aktywno\u015bci nauczycieli w obr\u0119bie ww. zagadnie\u0144 oraz podnoszenie ich kompetencji w zakresie szeroko rozumianej metodologii i metodyki Zag\u0142ady.<\/p>\n
Wyk\u0142ady w ramach \u201eUniwersytetu Polonist\u00f3w\u201d, kt\u00f3re odby\u0142y si\u0119 do tej pory:<\/p>\n
6 XII 2016
\nprof. zw. dr hab. Tadeusz S\u0142awek: \u201eBogowie s\u0105 sprawiedliwi\u201d. Pedagogika zawstydzenia<\/p>\n
10 I 2017
\nprof. dr hab. Ryszard Kozio\u0142ek: Krzywdz\u0105ce s\u0142owa. Leczenie literatur\u0105
\nhttp:\/\/telewizja.us.edu.pl\/material\/2017\/02\/uniwersytet-nauczycieli-wyklad-prof-ryszarda-koziolk<\/a>
\nhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=P4nDi8nOPuQ <\/a><\/p>\n28 II 2017
\nprof. dr hab. Krzysztof Wieczorek: \u201eAnoreksja prawdy\u201d. Jak \u017cy\u0107 i my\u015ble\u0107 w kulturze postprawdziwo\u015bci?<\/p>\n
28 III 2017
\nprof. dr hab. Ewa Jask\u00f3\u0142a: Stanis\u0142awa Bara\u0144czaka i Wis\u0142awy Szymborskiej prawdy poetyckie i nie tylko\u2026<\/p>\n
25 IV 2017
\ndr hab. Ma\u0142gorzata W\u00f3jcik-Dudek: Zadomowienie i lektura<\/p>\n
23 V 2017
\ndr hab. prof. UJ Anna Janus-Sitarz: Po co \u201egoogleinteligentowi\u201d literatura pi\u0119kna? Lekturowe lekcje empatii<\/p>\n
24 X 2017
\nprof. dr hab. Danuta Opacka-Walasek: \u201eW sam raz dla mnie w\u0119drowanie po obrze\u017cach herezji. O kilku wierszach Czes\u0142awa Mi\u0142osza i Wac\u0142awa Oszajcy\u201d<\/p>\n
28 XI 2017
\nProf. dr hab. Bo\u017cena Witosz: Czy j\u0119zyk polski dyskryminuje kobiety?<\/p>\n
20 III 2018
\nProf. dr hab. Bernadeta Niesporek-Szamburska: Co skrywa transpozycja wra\u017ce\u0144 zmys\u0142owych w j\u0119zyku?<\/p>\n
Spotkania w ramach programu POWER:<\/p>\n
29 I 2020
\nProf. Piotr Skuba\u0142a, dr Ryszard Kulik: Pogo\u0144 za zyskiem to przepis na katastrof\u0119<\/p>\n
27 II 2020
\nDr Magdalena \u015alawska, dr Matylda S\u0119k-Iwanek: Wok\u00f3\u0142 edukacji medialnej. O reporta\u017cu, obrazie i nauczaniu<\/p>\n
20 V 2020
\ndr Justyna Hanna Budzik, dr Karolina Starnawska: Echa romantycznego paradygmatu egzystencjalnego a kultura s\u0142owia\u0144ska we wsp\u00f3\u0142czesnym polskim kinie<\/p>\n
30 VI 2020
\nProf. Grzegorz Olsza\u0144ski, dr Miko\u0142aj Marcela: By\u0107 jak Stefan Kr\u00f3l. Gamifikacja, czyli pomys\u0142y na to, jak wykorzysta\u0107 gry w edukacji.<\/p>\n
<\/p>\n
Projekt \u201eB\u0119dzin: kiedy\u015b i dzi\u015b\u201d<\/p>\n
POWR.03.01.00-00-U123\/17<\/strong><\/p>\nPROJEKT \u201eB\u0119dzin: kiedy\u015b i dzi\u015b\u201d <\/strong>WSP\u00d3\u0141INANSOWANY ZE \u015aRODK\u00d3W UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPO\u0141ECZNEGO PROGRAM OPERACYJNY WIEDZA EDUKACJA ROZW\u00d3J, O\u015a PRIORYTETOWA III SZKOLNICTWO WY\u017bSZE DLA GOSPODARKI I ROZWOJU, DZIA\u0141ANIE 3.1 KOMPETENCJE W SZKOLNICTWIE WY\u017bSZYM<\/p>\nProjekt \u201eB\u0119dzin: kiedy\u015b i dzi\u015b\u201d jest <\/strong>realizowany na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach we wsp\u00f3\u0142pracy ze Szko\u0142\u0105 Podstawow\u0105 nr 10 im. Armii Krajowej w B\u0119dzinie oraz II Liceum Og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cym im. Stanis\u0142awa Wyspia\u0144skiego w B\u0119dzinie.<\/p>\n\n- REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE<\/a><\/li>\n
- FORMULARZ ZG\u0141OSZENIOWY PROJEKTU<\/a><\/li>\n
- DEKLARACJA UCZESTNICTWA W PROJEKCIE<\/a><\/li>\n
- FORMULARZ DANYCH OSOBOWYCH UCZESTNIKA PROJEKTU \u201eB\u0118DZIN: KIEDY\u015a I DZI\u015a.\u201d – UCZNIOWIE<\/a><\/li>\n
- FORMULARZ DANYCH OSOBOWYCH UCZESTNIKA PROJEKTU \u201eB\u0118DZIN: KIEDY\u015a I DZI\u015a.\u201d – RODZICE<\/a><\/li>\n
- O\u015aWIADCZENIE UCZESTNIKA PROJEKTU<\/a><\/li>\n
- ZARZ\u0104DZENIE NR 107<\/a><\/li>\n
- REZYGNACJA Z UDZIA\u0141U W PROJEKCIE \/ PRZERWANIE UDZIA\u0141U W PROJEKCIE<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
G\u0142\u00f3wnym celem projektu jest podniesienie kompetencji w zakresie umiej\u0119tno\u015bci krytycznego my\u015blenia, rozwi\u0105zywanie problem\u00f3w, umiej\u0119tno\u015bci uczenia si\u0119 oraz pracy zespo\u0142owej w kontek\u015bcie \u015brodowiska pracy oraz kompetencji wychowawczych i spo\u0142ecznych rodzic\u00f3w uczni\u00f3w szk\u00f3\u0142 poprzez zaplanowanie oferty edukacyjnej skierowanej do grupy 30 uczestnik\u00f3w w wieku od 14 \u2013 16 lat oraz do 20 rodzic\u00f3w uczni\u00f3w.<\/p>\n
Na projekt sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 nast\u0119puj\u0105ce dzia\u0142ania:<\/p>\n
a) \u201eWarsztaty podnosz\u0105ce kompetencje wskazane w projekcie\u201d \u2212 zadanie polega na podniesieniu krytycznego my\u015blenia oraz rozwi\u0105zywaniu problem\u00f3w, poprzez udzia\u0142 30 uczestnik\u00f3w projektu w 12 spotkaniach o tematyce: Kultura i obyczajowo\u015b\u0107 \u017byd\u00f3w, Tajemnice alfabetu hebrajskiego, Historia B\u0119dzina (ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem dziej\u00f3w b\u0119dzi\u0144skich \u017byd\u00f3w), Mapowanie B\u0119dzina (zaj\u0119cia z zakresu geografii, demografii), Czytanie \u201ePami\u0119tnika\u201d Rutki Laskier \u2212 zaj\u0119cia interpretacyjne, Spotkanie z autorem powie\u015bci o Rutce Laskier, Dzieje narodu \u017cydowskiego (ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem Zag\u0142ady), Historia B\u0119dzina (ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem historii b\u0119dzi\u0144skiego getta), Mapowanie B\u0119dzina (zaj\u0119cia z zakresu geopoetyki, miejsc pami\u0119ci), Wielokulturowo\u015b\u0107 i mi\u0119dzykulturowo\u015b\u0107? Podobie\u0144stwa i r\u00f3\u017cnice, Spotkanie z tw\u00f3rczo\u015bci\u0105 Stanis\u0142awa Wygodzkiego, Powstanie i dzieje Koedukacyjnego Gimnazjum im. Szymonostwa F\u00fcrstenber\u00f3w;<\/p>\n
b) \u201eWycieczki oraz tematyczne wyj\u015bcia do instytucji\u201d \u2013 zadanie ma na celu wymian\u0119 do\u015bwiadcze\u0144 uczni\u00f3w dzia\u0142aj\u0105cych w osobnych grupach oraz zaprezentowanie rezultat\u00f3w bada\u0144 prowadzonych przez uczestnik\u00f3w projektu podczas wycieczek tematycznych i wyj\u015b\u0107 do instytucji;<\/p>\n
c) \u201eZaj\u0119cia warsztatowo-treningowe personalizuj\u0105ce prac\u0119 z uczestnikami projektu\u201d \u2212 zadanie ma na celu podniesienie efektywno\u015bci rozumienia dziecka i jego potrzeb oraz kompetencji komunikacyjnych rodzic \u2013 dziecko, poprzez udzia\u0142 20 rodzic\u00f3w w zaj\u0119ciach warsztatowo- treningowych personalizuj\u0105cych prac\u0119 z uczestnikami projektu, zwi\u0105zanych z motywowaniem dzieci do nauki oraz zach\u0119caniem do samorozwoju.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Edukacja humanistyczna V4 dla klimatu. Rozpoznania \u2013 dobre praktyki \u2013 rekomendacje Pogranicza Edukacji Szkolnej Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej.\u201d POWR.03.01.00-00-KN67\/18 Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d wsp\u00f3\u0142finansowany ze \u015brodk\u00f3w Unii Europejskiej w ramach EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPO\u0141ECZNEGO. Program operacyjny: Wiedza Edukacja Rozw\u00f3j. III o\u015b priorytetowa: Szkolnictwo wy\u017csze dla gospodarki i rozwoju. >czytaj wi\u0119cej< <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-22","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=22"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":93,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22\/revisions\/93"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=22"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Pogranicza Edukacji Szkolnej<\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej.\u201d<\/p>\n
POWR.03.01.00-00-KN67\/18<\/strong><\/p>\n Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d<\/b> wsp\u00f3\u0142finansowany ze \u015brodk\u00f3w Unii Europejskiej w ramach EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPO\u0141ECZNEGO. Program operacyjny: Wiedza Edukacja Rozw\u00f3j. III o\u015b priorytetowa: Szkolnictwo wy\u017csze dla gospodarki i rozwoju. Dzia\u0142anie 3.1. Kompetencje w szkolnictwie wy\u017cszym<\/p>\n Od 1 listopada 2018 roku w Katedrze Dydaktyki J\u0119zyka i Literatury Polskiej (jednostka istnia\u0142a do ko\u0144ca 2019 roku) realizowany jest projekt \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d.<\/p>\n Celem g\u0142\u00f3wnym projektu jest opracowanie i wdro\u017cenie programu kszta\u0142cenia opartego na nowym modelu kszta\u0142cenia przysz\u0142ych nauczycieli, w kt\u00f3rym bior\u0105 udzia\u0142 studenci I etapu studi\u00f3w filologii polskiej od roku akademickiego 2018\/19.<\/p>\n Opracowano plan kszta\u0142cenia na specjalno\u015bci nauczycielskiej, przyjmuj\u0105c jako podstaw\u0119 realizowany od lat na kierunku filologia polska plan zaj\u0119\u0107, wynikaj\u0105cy z obowi\u0105zuj\u0105cego standardu kszta\u0142cenia nauczycieli.<\/p>\n Studenci programu otrzymaj\u0105 merytoryczne i praktyczne wsparcie w zakresie nast\u0119puj\u0105cych obszar\u00f3w kszta\u0142cenia:<\/p>\n Celem g\u0142\u00f3wnym projektu jest zwi\u0119kszenie kompetencji zawodowych przysz\u0142ych nauczycieli, poprawa jako\u015bci nauczania oraz przygotowanie do skutecznego i efektywnego realizowania dzia\u0142a\u0144\u0301 zawodowych wynikaj\u0105cych z roli nauczyciela. Rozwini\u0119te te\u017c zostan\u0105 umiej\u0119tno\u015bci korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych. Koncepcja programu kszta\u0142cenia przysz\u0142ych nauczycieli polonist\u00f3w \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d, inspirowana przez idee pedagogiczne wyprowadzone z konstruktywizmu, kognitywizmu oraz konektywizmu, zak\u0142ada przeprowadzenie 7 zada\u0144, dzi\u0119ki kt\u00f3rym zostan\u0105\u0328 podniesione kompetencje przedmiotowe (merytoryczne):<\/p>\n Obok przedmiot\u00f3w obowi\u0105zkowych, wynikaj\u0105cych z siatki godzin na studiach stacjonarnych, realizowanych w ramach kszta\u0142cenia nauczycieli polonist\u00f3w, uczestnicy projektu wybieraj\u0105 przedmioty rozwijaj\u0105ce ich wiedz\u0119, zainteresowania, umiej\u0119tno\u015bci oraz kompetencje. W ofercie dla student\u00f3w studi\u00f3w I stopnia znajduj\u0105 si\u0119 nast\u0119puj\u0105ce przedmioty:<\/p>\n Z oferty na dany rok studi\u00f3w ka\u017cdy uczestnik wybiera dwa przedmioty.<\/p>\n Ponadto uczestnicy projektu wezm\u0105 udzia\u0142 w wyje\u017adzie studyjnym do szko\u0142y typu Montessori w Konstancinie-Jeziornej, odbywa\u0107 b\u0119d\u0105 praktyki \u015br\u00f3droczne i ci\u0105g\u0142e oraz spotyka\u0107 si\u0119 ze swoimi tutorami.<\/p>\n Regulamin Rekrutacji Uczestnik\u00f3w Specjalno\u015bci Nauczycielskiej w ramach Projektu pt.: Programy kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d<\/a><\/p>\n Za\u0142\u0105cznik nr 1 do Regulaminu<\/a><\/p>\n Za\u0142\u0105cznik nr 2 do Regulaminu<\/a><\/p>\n Za\u0142\u0105cznik nr 3 do Regulaminu<\/a><\/p>\n Za\u0142\u0105cznik nr 4 do Regulaminu<\/a><\/p>\n Za\u0142\u0105cznik nr 5 do Regulaminu<\/a><\/p>\n<\/div>\n Dokumenty do pobrania:<\/p>\n <\/p>\n Katedra Dydaktyki J\u0119zyka i Literatury Polskiej Wydzia\u0142u Filologicznego Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach w 2016 roku zainaugurowa\u0142a projekt \u201eUniwersytet Polonist\u00f3w\u201d, kt\u00f3ry adresowany jest do nauczycieli j\u0119zyka polskiego. Program przedsi\u0119wzi\u0119cia obejmuje comiesi\u0119czne spotkania, po\u0142\u0105czone z wyk\u0142adami i dyskusjami. Tegoroczna edycja \u201eUniwersytetu Polonist\u00f3w\u201d kontynuuje zesz\u0142oroczn\u0105 tematyk\u0119 \u201ePrzestrzenie spotkania\u201d i wpisuje si\u0119 w projekt<\/p>\n Uniwersytet Humanist\u00f3w finansowany w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozw\u00f3j. Wyk\u0142ady i panele dyskusyjne, kt\u00f3rych problematyka skupia si\u0119 wok\u00f3\u0142 has\u0142a \u201ePrzestrzenie spotkania\u201d, dotycz\u0105 szeroko rozumianej humanistyki oraz nowych kierunk\u00f3w rodz\u0105cych si\u0119 na pograniczu dyscyplin naukowych, kt\u00f3re korzystaj\u0105 z metodologii wypracowanych przez posthumanizm, szczeg\u00f3lnie w zakresie krytycznego ogl\u0105du antropocenu. Najsilniej reprezentowany b\u0119dzie wi\u0119c nurt humanistyki zaanga\u017cowanej w sprawy spo\u0142eczne, polityczne, kulturowe i \u015brodowiskowe. Du\u017cy nacisk postawiony jest na relacje, wzajemne zwi\u0105zki, wsp\u00f3\u0142zale\u017cno\u015b\u0107, wsp\u00f3\u0142bycie i wsp\u00f3\u0142\u017cycie naturokultury, cz\u0142owieka ze \u015brodowiskiem (naturalno-kulturowym) oraz na relacj\u0119 z szeroko pojmowanym innym w kontek\u015bcie wielokulturowo\u015bci, migracji i przysz\u0142ego masowego przemieszczania si\u0119 zwi\u0105zanego z degradacj\u0105 Ziemi. Wydaje si\u0119, \u017ce s\u0105 to aktualnie tematy wa\u017cne i kluczowe ze wzgl\u0119du na towarzysz\u0105ce im emocje, konflikty, rywalizacje projekt\u00f3w to\u017csamo\u015bciowych i polityk, a tak\u017ce coraz cz\u0119\u015bciej pojawiaj\u0105ce si\u0119 negatywne zjawiska spo\u0142eczne. Tematy te powinny by\u0107 jeszcze bardziej obecne w szkole dzi\u0119ki profilowemu czytaniu kanonu lektur i w\u0142\u0105czaniu najnowszych tekst\u00f3w kultury, kt\u00f3re mog\u0105 sta\u0107 si\u0119 interesuj\u0105cym kontekstem dla ugruntowanej ju\u017c listy lektur.<\/p>\n Ka\u017cde spotkania w ramach Uniwersytetu Polonist\u00f3w dzieli si\u0119 na dwie cz\u0119\u015bci: pierwsza cz\u0119\u015b\u0107 wyk\u0142adowa \u2013 pozwoli na od\u015bwie\u017cenie pewnych idei, literatury oraz metodologii pedagogicznych, druga cz\u0119\u015b\u0107 \u2013 panel dyskusyjny \u2013 to stosowanie konkretnych rozwi\u0105za\u0144 w przestrzeni szkolnej i rozmowa na ich temat. W tej cz\u0119\u015bci nauczyciele poloni\u015bci, opr\u00f3cz wiedzy, b\u0119d\u0105 mogli zaanga\u017cowa\u0107 swoje do\u015bwiadczenie, inwencj\u0119 i wyobra\u017ani\u0119.<\/p>\n Ponadto w ramach rocznych spotka\u0144 przewidziana zosta\u0142a jedna wizyta edukacyjna pt. Szlakiem \u201eJerozolimy Zag\u0142\u0119bia\u201d. Taka forma uczestnictwa pozwoli na poznanie miejsc zwi\u0105zanych z upami\u0119tnieniem b\u0119dzi\u0144skich \u017byd\u00f3w oraz b\u0119dzie szans\u0105 na podtrzymanie wsp\u00f3\u0142pracy lokalnej mi\u0119dzy nauczycielami a konkretnymi instytucjami. Celem wizyty edukacyjnej jest rozwijanie aktywno\u015bci nauczycieli w obr\u0119bie ww. zagadnie\u0144 oraz podnoszenie ich kompetencji w zakresie szeroko rozumianej metodologii i metodyki Zag\u0142ady.<\/p>\n Wyk\u0142ady w ramach \u201eUniwersytetu Polonist\u00f3w\u201d, kt\u00f3re odby\u0142y si\u0119 do tej pory:<\/p>\n 6 XII 2016 10 I 2017 28 II 2017 28 III 2017 25 IV 2017 23 V 2017 24 X 2017 28 XI 2017 20 III 2018 Spotkania w ramach programu POWER:<\/p>\n 29 I 2020 27 II 2020 20 V 2020 30 VI 2020 Projekt \u201eB\u0119dzin: kiedy\u015b i dzi\u015b\u201d<\/p>\n POWR.03.01.00-00-U123\/17<\/strong><\/p>\n PROJEKT \u201eB\u0119dzin: kiedy\u015b i dzi\u015b\u201d <\/strong>WSP\u00d3\u0141INANSOWANY ZE \u015aRODK\u00d3W UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPO\u0141ECZNEGO PROGRAM OPERACYJNY WIEDZA EDUKACJA ROZW\u00d3J, O\u015a PRIORYTETOWA III SZKOLNICTWO WY\u017bSZE DLA GOSPODARKI I ROZWOJU, DZIA\u0141ANIE 3.1 KOMPETENCJE W SZKOLNICTWIE WY\u017bSZYM<\/p>\n Projekt \u201eB\u0119dzin: kiedy\u015b i dzi\u015b\u201d jest <\/strong>realizowany na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu \u015al\u0105skiego w Katowicach we wsp\u00f3\u0142pracy ze Szko\u0142\u0105 Podstawow\u0105 nr 10 im. Armii Krajowej w B\u0119dzinie oraz II Liceum Og\u00f3lnokszta\u0142c\u0105cym im. Stanis\u0142awa Wyspia\u0144skiego w B\u0119dzinie.<\/p>\n G\u0142\u00f3wnym celem projektu jest podniesienie kompetencji w zakresie umiej\u0119tno\u015bci krytycznego my\u015blenia, rozwi\u0105zywanie problem\u00f3w, umiej\u0119tno\u015bci uczenia si\u0119 oraz pracy zespo\u0142owej w kontek\u015bcie \u015brodowiska pracy oraz kompetencji wychowawczych i spo\u0142ecznych rodzic\u00f3w uczni\u00f3w szk\u00f3\u0142 poprzez zaplanowanie oferty edukacyjnej skierowanej do grupy 30 uczestnik\u00f3w w wieku od 14 \u2013 16 lat oraz do 20 rodzic\u00f3w uczni\u00f3w.<\/p>\n Na projekt sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 nast\u0119puj\u0105ce dzia\u0142ania:<\/p>\n a) \u201eWarsztaty podnosz\u0105ce kompetencje wskazane w projekcie\u201d \u2212 zadanie polega na podniesieniu krytycznego my\u015blenia oraz rozwi\u0105zywaniu problem\u00f3w, poprzez udzia\u0142 30 uczestnik\u00f3w projektu w 12 spotkaniach o tematyce: Kultura i obyczajowo\u015b\u0107 \u017byd\u00f3w, Tajemnice alfabetu hebrajskiego, Historia B\u0119dzina (ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem dziej\u00f3w b\u0119dzi\u0144skich \u017byd\u00f3w), Mapowanie B\u0119dzina (zaj\u0119cia z zakresu geografii, demografii), Czytanie \u201ePami\u0119tnika\u201d Rutki Laskier \u2212 zaj\u0119cia interpretacyjne, Spotkanie z autorem powie\u015bci o Rutce Laskier, Dzieje narodu \u017cydowskiego (ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem Zag\u0142ady), Historia B\u0119dzina (ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem historii b\u0119dzi\u0144skiego getta), Mapowanie B\u0119dzina (zaj\u0119cia z zakresu geopoetyki, miejsc pami\u0119ci), Wielokulturowo\u015b\u0107 i mi\u0119dzykulturowo\u015b\u0107? Podobie\u0144stwa i r\u00f3\u017cnice, Spotkanie z tw\u00f3rczo\u015bci\u0105 Stanis\u0142awa Wygodzkiego, Powstanie i dzieje Koedukacyjnego Gimnazjum im. Szymonostwa F\u00fcrstenber\u00f3w;<\/p>\n b) \u201eWycieczki oraz tematyczne wyj\u015bcia do instytucji\u201d \u2013 zadanie ma na celu wymian\u0119 do\u015bwiadcze\u0144 uczni\u00f3w dzia\u0142aj\u0105cych w osobnych grupach oraz zaprezentowanie rezultat\u00f3w bada\u0144 prowadzonych przez uczestnik\u00f3w projektu podczas wycieczek tematycznych i wyj\u015b\u0107 do instytucji;<\/p>\n c) \u201eZaj\u0119cia warsztatowo-treningowe personalizuj\u0105ce prac\u0119 z uczestnikami projektu\u201d \u2212 zadanie ma na celu podniesienie efektywno\u015bci rozumienia dziecka i jego potrzeb oraz kompetencji komunikacyjnych rodzic \u2013 dziecko, poprzez udzia\u0142 20 rodzic\u00f3w w zaj\u0119ciach warsztatowo- treningowych personalizuj\u0105cych prac\u0119 z uczestnikami projektu, zwi\u0105zanych z motywowaniem dzieci do nauki oraz zach\u0119caniem do samorozwoju.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Edukacja humanistyczna V4 dla klimatu. Rozpoznania \u2013 dobre praktyki \u2013 rekomendacje Pogranicza Edukacji Szkolnej Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej.\u201d POWR.03.01.00-00-KN67\/18 Program kszta\u0142cenia nauczycieli j\u0119zyka polskiego \u201ePogranicza edukacji szkolnej\u201d wsp\u00f3\u0142finansowany ze \u015brodk\u00f3w Unii Europejskiej w ramach EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPO\u0141ECZNEGO. Program operacyjny: Wiedza Edukacja Rozw\u00f3j. III o\u015b priorytetowa: Szkolnictwo wy\u017csze dla gospodarki i rozwoju. >czytaj wi\u0119cej< <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-22","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=22"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":93,"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22\/revisions\/93"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.icbeh.us.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=22"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\nPriorytetowymi celami programu jest kszta\u0142cenie umo\u017cliwiaj\u0105ce przysz\u0142emu nauczycielowi poloni\u015bcie, a tym samym jego uczniom:<\/p>\n\n
\n
\n
Zarz\u0105dzenia<\/h3>\n<\/div>\n
Praktyki pedagogiczno-psychologiczne<\/h3>\n<\/div>\n
\n
\n
UNIWERSYTET POLONIST\u00d3W<\/h2>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\nprof. zw. dr hab. Tadeusz S\u0142awek: \u201eBogowie s\u0105 sprawiedliwi\u201d. Pedagogika zawstydzenia<\/p>\n
\nprof. dr hab. Ryszard Kozio\u0142ek: Krzywdz\u0105ce s\u0142owa. Leczenie literatur\u0105
\nhttp:\/\/telewizja.us.edu.pl\/material\/2017\/02\/uniwersytet-nauczycieli-wyklad-prof-ryszarda-koziolk<\/a>
\nhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=P4nDi8nOPuQ <\/a><\/p>\n
\nprof. dr hab. Krzysztof Wieczorek: \u201eAnoreksja prawdy\u201d. Jak \u017cy\u0107 i my\u015ble\u0107 w kulturze postprawdziwo\u015bci?<\/p>\n
\nprof. dr hab. Ewa Jask\u00f3\u0142a: Stanis\u0142awa Bara\u0144czaka i Wis\u0142awy Szymborskiej prawdy poetyckie i nie tylko\u2026<\/p>\n
\ndr hab. Ma\u0142gorzata W\u00f3jcik-Dudek: Zadomowienie i lektura<\/p>\n
\ndr hab. prof. UJ Anna Janus-Sitarz: Po co \u201egoogleinteligentowi\u201d literatura pi\u0119kna? Lekturowe lekcje empatii<\/p>\n
\nprof. dr hab. Danuta Opacka-Walasek: \u201eW sam raz dla mnie w\u0119drowanie po obrze\u017cach herezji. O kilku wierszach Czes\u0142awa Mi\u0142osza i Wac\u0142awa Oszajcy\u201d<\/p>\n
\nProf. dr hab. Bo\u017cena Witosz: Czy j\u0119zyk polski dyskryminuje kobiety?<\/p>\n
\nProf. dr hab. Bernadeta Niesporek-Szamburska: Co skrywa transpozycja wra\u017ce\u0144 zmys\u0142owych w j\u0119zyku?<\/p>\n
\nProf. Piotr Skuba\u0142a, dr Ryszard Kulik: Pogo\u0144 za zyskiem to przepis na katastrof\u0119<\/p>\n
\nDr Magdalena \u015alawska, dr Matylda S\u0119k-Iwanek: Wok\u00f3\u0142 edukacji medialnej. O reporta\u017cu, obrazie i nauczaniu<\/p>\n
\ndr Justyna Hanna Budzik, dr Karolina Starnawska: Echa romantycznego paradygmatu egzystencjalnego a kultura s\u0142owia\u0144ska we wsp\u00f3\u0142czesnym polskim kinie<\/p>\n
\nProf. Grzegorz Olsza\u0144ski, dr Miko\u0142aj Marcela: By\u0107 jak Stefan Kr\u00f3l. Gamifikacja, czyli pomys\u0142y na to, jak wykorzysta\u0107 gry w edukacji.<\/p>\n<\/p>\n\n